Objectives:
W obecnym świecie coraz częściej spotykamy się z różnymi cyberzagrożeniami. Kluczowe znaczenie ma zdolność wczesnego ich identyfikowania co pozwoli na podejmowanie określonych działań prewencyjnych, a także ograniczenie potencjalnych skutków ich wystąpienia. Istotne w tym względzie jest podnoszenie poziomu w procesie kształtowania kompetencji personelu cyberbezpieczeństwa. Jednym z rozwiązań wspomagających ten proces może być zastosowanie środowiska cyberpoligonu (Cyber Range - CR) i koncepcji odwzorowania rzeczywistego obiektu, systemu lub procesu w środowisku cyfrowym (Digital Twin - DT). Celem artykułu jest wyjaśnienie, w jaki sposób środowisko CR, projektowane z wykorzystaniem logiki DT może wspierać budowanie i rozwój kompetencji personelu w obszarze cyberbezpieczeństwa.

Methods:
Artykuł ma charakter koncepcyjno-analityczny, czego efektem jest propozycja metody projektowania, prowadzenia i ewaluacji ćwiczeń rozwijających kompetencje personelu cyberbezpieczeństwa. Zastosowaną metodą badawczą była analiza i krytyczny przegląd literatury przedmiotu, obejmujące publikacje naukowe, raporty instytucjonalne oraz opracowania eksperckie w zakresie środowiska CR/DT.

Results:
CR ujęto jako środowisko edukacyjno-ćwiczeniowe, natomiast logikę DT jako sposób selektywnego odwzorowania cyfrowego zależności istotnych w procesie rozwijania zdolności personelu cyberbezpieczeństwa. Autorzy w badaniach skoncentrowali się na kształtowaniu i doskonaleniu kompetencji technicznych, analitycznych oraz decyzyjnych. Szczególne znaczenie przypisano kontrolowanemu realizmowi, scenariuszom, rolom uczestników, artefaktom, kluczowym wskaźnikom efektywności oraz punktowej ocenie wykonania scenariusza.

Conclusions:
W artykule przedstawiono nowatorskie podejście w dydaktyce, poprzez odpowiednie powiązanie technologii z metodyką nauczania w postaci zastosowania środowiska CR/DT. Cyberpoligon w takim ujęciu nie jest wyłącznie środowiskiem technicznym, lecz należy go postrzegać jako element uporządkowanego procesu rozwijania zdolności personelu, w którym uczestnik rozpoznaje sytuację, podejmuje decyzję, wykonuje działanie, pozostawia artefakt i otrzymuje informację zwrotną.